Проведення уроків фізики в дистанційній формі — складне завдання, яке постало перед вчителями фізики загальноосвітніх навчальних закладів. Адже фізика — дисципліна, що передбачає вивчення фізичних явищ на експериментальній основі, тому проведення уроків з цього предмету вимагає ретельної підготовки демонстрацій та дослідів, що супроводжують пояснення матеріалу педагогом. Однак, як би вчитель не прагнув на словах пояснити суть явища чи процесу, найцікавішим під час занять з курсу загальної фізики залишається демонстрація експериментів. Як це зробити практично, ділиться досвідом вчитель фізики Нижньосірогозького опорного ліцею Олександр Артеменко
Будучи наукою багатогранною, фізика вимагає уважного і комплексного вивчення. Але просто сидіти над підручниками, день за днем вирішувати завдання — це не може бути запорукою успіху або секретом вивчення фізики.
Підручник, на жаль, немає такої властивості. І винна в цьому не книга, а специфіка людського сприйняття. Саме вчитель пояснить і покаже учням, як правильно вирішувати задачі. Та в умовах дистанційного навчання вчителю доводиться шукати нові підходи у викладанні предмету.
— Зараз молоде покоління часто вважає за краще сприймати інформацію з відеороликів у YouTube. Вони вважають, що це може замінити класичні підручники та уроки, — розповідає вчитель фізики Нижньосірогозького опорного ліцею Олександр Артеменко. — Звісно, що “живе” спілкування в класі це не замінить, однак відео уроки в YouTube дають імпульс учням, щоб вони самі хотіли вчитися далі.
Олександр Артеменко зауважує, що значення відео в навчанні важко переоцінити. Перегляд відеофільмів істотно підвищує наочність і виразність пред’явлення навчального матеріалу, сприяє його більш повному та міцному засвоєнню, позитивно впливає на процеси запам’ятовування. Робота з відеоматеріалами практично завжди сприяє розвитку допитливості учнів, зростання їхнього інтересу до вивчення предмета. Під час використання цього засобу навчання істотно зростає інтенсивність процесу навчання.
На своїх дистанційних уроках Олександр Сергійович використовує різні відеоформати.
Власний YouTube канал
Власний YouTube канал вчителя на якому він викладає свої відео уроки стане в нагоді для учнів, які навчаються дистанційно. Виконаний експеримент чи лабораторна робота пропонується до перегляду, і учні мають змогу спостерігати за ходом експерименту та виконувати вимірювання фізичних величин. Крім того, наступного року, готуючись до того ж заняття, можна переглянути цей дидактичний матеріал. Урок або його частину можна записати вдома або в фізичній лабораторії.
Відеододаток до підручника “Фізика”
Можна запропонувати школярам виконання лабораторних робіт використовуючі YouTube канал: “Відеододаток до підручника “Фізика. “Електронні книги”. Видавництво Ранок”, де представлено відеододатки до підручників фізики.
Використовуючи відео роботи учні знайомляться з ходом фізичного експерименту та мають змогу самостійно проводити вимірювання фізичних величин, проводити розрахунки досягаючи мети уроку.
Віртуальні симуляції
Комп’ютерні симуляції — це максимально наближена до реальності імітація певних процесів. Із завданням створити віртуальне середовище, де б ми могли спостерігати за фізичними процесами впоралися науковці Колорадського університету створивши, PhET Interactive Simulations.
Інтерактивний сайт “Інтерактивні симуляції” PhET(Physics Education Technology, використовується для віртуального моделювання у процесі вивчення природничих наук. Онлайн віртуальна лабораторія інтрактивних симуляцій Phet colorado пропонує до використання симуляції проведення експериментів з фізики. Учні можуть з компьютера або смартфона переглядати симуляції фізичних дослідів, змінювати хід їх проведення.
Tracker
Tracker — безплатний інструмент, що надає змогу моделювати та аналізувати рух об’єктів на відео чи зображеннях. Програмний засіб призначений для використання у фізиці.
Якщо комп’ютерні симуляції умовно можна назвати “дослідницькою лабораторією”, то наступні програмні засоби можна віднести до “обчислювальних центрів”. Доповнюючи один одного вони надають можливість юним дослідникам самостійно в домашніх умовах провести експериментальні дослідження, встановити певні закономірності, опанувати методи наукового пізнання.
— Усі зазначені засоби стануть у нагоді під час дослідницької діяльності школярів, аналізу отриманих результатів і в жодному разі не є альтернативою реальному експерименту в умовах фізичного кабінету, — зауважив Олександр Артеменко. — Навпаки, вони мають лише розширити можливості вчителя та учнів в організації дослідницької діяльності під час дистанційного навчання.
